在2020年举行的西华大学第七届青年教师讲课比赛上，李青涛获得了理工组一等奖。除了获奖，李青涛认为还有更大的收获。“能与各学院参赛教师一起交流和学习，这对我来说是一次很宝贵的经历。”他说。回忆起这次参赛经历，李青涛表示，对教学更高质量的追求是永无止境的。

   回想初进机械工程学院农业机械系任教时，李青涛对教学也有困惑。从前在教学与科研上，李青涛一直都是沿着既定的方向探索前进，收获不多。为了提升教学水平，李青涛用一年学习和思考积累，敲开了改变的大门。“现在获取信息越来越丰富，但也很碎片化，所以我的教学也应该做出相应的改变。”李青涛说。一个知识点，浓缩成几分钟的短视频，就能吸引到学生们的眼球，于是在课堂上，他开始引入与专业知识相关的科普类短视频，将一些抽象的知识形象化，调动学生们的学习热情，就这样，他的课堂逐渐变得“生机勃勃”了。

   有了丰富的内容还不够，教学方式也很重要。知识点复杂时，得到的学生反馈就比较少，他们的积极性也不高，如何让学生们更好地理解，这是一个难题。李青涛为了寻找出最合适的教学方式，架起学生与知识之间的桥梁，他不断思考和探索，总结出了两点经验：既要“深入”理解书本知识，然后再“浅出”传授给学生，又要理论联系实际，做到学以致用。

   “生活中也可以用专业课的角度看问题，理解专业课的问题。”他说。有一次，李青涛无意中看到一种万向轮，经他仔细观察，发现这种万向轮的结构和拖拉机前轮定位的结构虽然不同，但内在的原理却是一样的。于是他就从“万向轮”引入，深入讲解前轮定位的专业课知识。李青涛发现，同学们对这样通俗易懂的方式接受度很高。其实每一次看似偶然的发现都离不开李青涛对知识的深入理解，正是有这样的“真功夫”做底，他才能发现一个又一个隐藏的内在联系。在一次实践中，一个拖拉机厂让李青涛所在的团队计算拖拉机转向圆半径，一开始，李青涛以为这与书本上的“阿克曼转向定理”一样，用一个公式就能解决。但后来他发现实际问题远比书本上的例子复杂得多，书本上的公式并不能直接适用。于是李青涛将实践所得仔细梳理，并在课堂上以此例为载体，为大家讲解了“阿克曼转向定理”的N种变形、四轮转向、四轮不对称转向、轮距不对称转向、折腰转向中的公式变化和应对策略。那次课上，学生们自发响起的热烈掌声让他记忆犹新，“那一刻我真实感受到了一种前所未有的快乐，那是一种作为教师的快乐，它伴着责任、理想与情怀。”他感慨到。

   一次次的教学实践让李青涛收获颇丰，他在经历中不断反思、汲取和进步，实现了教学经验从无到有的突破，而这样的突破不仅能够让他在课堂上更加从容自如，还能让他更切身地感受到教师的责任与快乐。

   在李青涛看来，教学不仅是简单的传授知识和技能，更是不同的思维相互碰撞、师生相互学习的过程，所以他总是尽自己的最大努力去和学生共同进步。“这对教师来说是件幸福的事。”他笑着说。2017级农机专业的林书婷提到，去年的全国大学生智能农业装备大赛前夕，他们的比赛作品出现了难以挽救的问题，整个团队急得团团转。作为指导教师的李青涛冷静提出解决方案，安抚大家紧张情绪，危机才得以化解。“感谢李老师对我们的帮助，这次比赛对我来说也是一段很宝贵的经历。”

   为了及时掌握现在学生动态与兴趣点，无论是闲暇时还是备课中，李青涛常翻阅科普公众号，浏览b站。在这些平台上，李青涛发现了许多能让学生更快找到知识切入点的短视频。也正是这一颗年轻的、时刻想着学生的心，让他跟学生走得更近。“李老师熟悉网络用语，下课时会跟我们说886，我先下了。虽然我觉得这样的网络用语很让人怀旧。”学生笑着说。“李老师风趣幽默，上课的方式也很独特，他知道如何调动学生的积极性。比如在讲难点时，他都会搭配生动的图文，学起来也就不是那么难了。”在谈到上李青涛的课的真实感受时，2017级机械工程学院李斌这样说，“他上课容易让人有代入感。比如，他上液压与气压传动时，常常把自己比喻成一坨液压油，在各种泵里乱窜。这种方式会更容易让我们了解要学习的东西是什么样的状态。”

   在提到学生与老师的学习关系时，李青涛表示，学生在课堂上会提出很多新的问题，而这些新的探讨视角也会给他带来许多灵感，只有双向的思维碰撞和交流才能达到1+1＞2的效果。李青涛还举了个例子：之前研究农业机械时，他们会不停地根据地形、农作物间距以及耕作方式对机械进行调整，比如机械的大小或者功能等等。但后来发现，现实情况并没有这么简单，农民们种植的方式总是不尽相同，而标准化的机械很难一一适应。因此为了更好地实现机械利民，农民也需要调整耕作方式以适应机械，只有这样，才能真正利用好农业机械，实现增收。可见，学生和老师都要学着迈出那一步，“厚着脸皮”大胆提问，深入了解，才能走得更远。